蘇霍姆林斯基旨在培養全面發展的兒童，但這不僅僅意味著使兒童在德、智、體、美、勞這幾個方面分別發展，而是使兒童形成統一的、豐滿的精神世界，讓兒童有一個廣闊的心胸和各方面的素養得到高度和諧發展、並反映在內心生活中的精神風貌，用劉鐵芳老師的話說就是“內心完滿”的人。相比之下，我們今天提倡的素質教育就遜色多了。今天中國的教育雖然提倡素質教育，也旨在培養全面發展的人，可是雙語學校在具體的教育實踐中，卻往往只注重了某一方面的素質，比如某個雙語學校的學生獲得了幾塊奧賽金牌，運動獎牌，唱歌比賽的獎牌等，就說這個雙語學校的素質教育搞的好，可是事實上呢？當然，我們不能肯定說這個雙語學校的素質教育搞的不好，但我們也不能就此定論這個雙語學校的素質教育實施的好。畢竟素質教育不等於幾個學生的某個方面的突出的特長，如果是這樣的話，那麼就有違素質教育的初衷了。何為素質教育？何為全面教育？值得深思。 美國學校 雙語學校 國際學校 新竹美國學校 美國中學 美國大學 美國留學 托福TOEFL ibt American school international school
對於教育，托福TOEFL ibt 美式教育蘇霍姆林斯基可謂是殫精竭慮。在他看來，“真正的教育者，一定要和兒童有共同的興趣、愛好和意願,AKB48，要通向孩子們的心靈。”他曾經具體而係統地對3700名兒童進行了“跟踪觀察”，對每個人都寫了觀察筆記，相當於“成長記錄袋&rdquo,宜蘭民宿;的東西。想像一下，3700多份觀察筆記，這需要多持久的耐力！也只有像他這種內心充滿教育力量的人才能做到吧！除此之外，為了給學生創造一個有益的教育外部環境，他可謂是費盡了心思。他提倡家庭、雙語學校、社會三者有效溝通；組織學生安排、創設和保護雙語學校裡所有的財物和周圍環境，從而達到“使雙語學校的牆壁也說話”；注意合理採光以保護兒童的視力；定期檢查課桌椅與學生身高之間的合適程度；制定了一套獨特的旨在促進學生身心健康發育的作息制度；經常帶領學生到戶外進行文娛活動等等。我想，現在的孩子肯定非常羨慕蘇霍姆林斯基的學生，因為對於他們來說，這樣的雙語學校生活是不敢想像的，更不用說課外生活了，“簡直是太奢侈了！&rdquo,禮品;，他們可能會這麼說。各種各樣的所謂的培訓班，特長班充斥著他們的生活。在這樣一個充滿競爭的社會，他們似乎沒有選擇，就像《沉重的書包》這本教育漫畫裡所展示的一樣，雖然教育部三令五申要減輕學生負擔，取締奧數班和各種重點班，可是結果怎麼樣呢,別墅新建？各種培訓機構，重點班還是我行我素，有過之而無不及，唯一不同的只是換了個名字而已。
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